Это перевод оригинальной статьи, написанной на английском языке: The Role of Gamification in Enhancing Instructional Design
Введение в геймификацию и инструкционный дизайн
Геймификация, термин, который набирает значительное распространение в различных секторах, в первую очередь относится к применению элементов дизайна игр в неигровых контекстах. Когда геймификация связана с инструкционным дизайном, она становится мощным инструментом, который может революционировать подход к обучению и образованию.
Чтобы понять концепцию глубже, важно осознать, что включают в себя инструкционный дизайн и геймификация. Инструкционный дизайн относится к процессу проектирования, разработки и предоставления инструкционных продуктов и опыта таким образом, которое ведет к приобретению и применению знаний и навыков. С другой стороны, геймификация берет существенные качества, которые делают игры увлекательными, и внедряет их в другие области деятельности для повышения участия, вовлеченности и удовольствия.
От таблиц лидеров до значков достижений, очков и уровней, геймификация использует механизмы, которые подстегивают человеческую склонность к соревнованию и достижению. Делая процесс обучения увлекательным и интересным, геймификация увеличивает вероятность усвоения и применения знаний, тем самым улучшая эффективность инструкционного дизайна.
Хотя геймификация давно присутствует в современном цифровом пространстве, ее применение к инструкционному дизайну является относительно новым явлением. Использование обучающих платформ с элементами геймификации и включение техник геймификации в модули обучения и контент электронного обучения представляет собой захватывающий рубеж в области образования и обучения. В сущности, геймификация – это не просто игра; это педагогический подход, который стремится стимулировать обучение путем включения веселых элементов, которые находят отклик у учащегося.
В образовательном контексте, игровое обучение включает в себя некоторые механики, найденные в дизайне игр, такие как использование очков для отслеживания прогресса, уровни для демонстрации продвижения и значки для демонстрации достижений. Эти компоненты затем вставляются в обучающую среду для повышения вовлеченности, стимулирования мотивации и поддержки пути обучающегося от новичка до мастера. Эта интеграция механики игры в инструкционный дизайн в конечном итоге делает процесс обучения более влиятельным и привлекательным для обучающихся.
Однако, включение геймификации в инструкционный дизайн требует тщательного планирования и понимания того, как механика игры может быть использована для дальнейших обучающих целей. Задача не в упрощении обучающего контента, а в его усилении и контекстуализации таким образом, который был бы приятным и эффективным для обучающегося.
Цель этой статьи – глубже погрузиться в геймификацию и её пересечение с инструкционным дизайном. Мы исследуем эту бурно развивающуюся область, понимаем ее психологию, применяемые стратегии, меру успеха и потенциальные ограничения, также рассмотрим реальные кейсы и будущее игрообразного обучения. Присоединяйтесь к нам в этом путешествии, поскольку мы раскрываем мощь геймификации и ее потенциал для трансформации инструкционного дизайна.
Понимание психологии геймификации
Понимание психологии, стоящей за геймификацией, является ключевым для использования всего ее потенциала в обучающем дизайне. Геймификация включает в себя использование элементов игрового процесса и механики в неигровом контексте. Такой подход создает стимулирующую и увлекательную обучающую среду, которая, в свою очередь, способствует усвоению знаний среди учащихся.
Ключевым понятием в психологии геймификации является ‘поток’, термин, который ввел Михалый Чиксентмихайи в 1970-х годах. Поток представляет собой ментальное состояние, когда человек полностью погружен в деятельность и получает от нее удовольствие, что приводит к повышенной концентрации и продуктивности. Платформы для обучения с помощью геймификации создаются с целью поддержания учащихся в этой оптимальной зоне участия, тонко балансируя между вызовами и подкреплением прогресса.
Помимо способствования состоянию потока, геймификация также задействует несколько влиятельных теорий и элементов психологии.
Во-первых, это Оперантное Условирование, концепция, разработанная БФ Скиннером, которая основана на обучении с помощью наград и наказаний. В геймификации, такие награды как очки, значки или переход на новые уровни мотивируют учеников выполнять те задачи, которые помогают закрепить изученные понятия.
Во-вторых, Теория самоопределения (SDT), которая подчеркивает человеческую мотивацию, утверждает, что люди склоннее заниматься деятельностью, где они чувствуют себя компетентными, автономными и связанными с другими людьми. Геймификация удовлетворяет эти психологические потребности. Например, иерархические ступени сложности создают чувство компетентности, выбор в рамках игры дает чувство автономии, а таблицы лидеров или команды обеспечивают социальную связанность.
Еще одним значительным психологическим элементом является использование внутренней и внешней мотивации. Внешние мотиваторы, такие как награды и рейтинговые оценки, могут изначально привлечь пользователей к деятельности. Однако это внутренняя мотивация – такая как любопытство, стремление к совершенствованию и удовольствие – делает обучение устойчивым.
Наконец, теория когнитивной нагрузки, которая подчеркивает ограничение количества информации, которую ученик должен обрабатывать в любой момент времени, также учитывается в геймификации. Разбивая сложные концепции на управляемые ‘уровни’ или ‘миссии’, геймифицированное обучение может снизить когнитивную нагрузку и улучшить усвоение знаний.
В заключении, понимание этих психологических аспектов геймификации может помочь в создании эффективного обучающего дизайна. Речь идет не просто о том, чтобы сделать обучение ‘веселым’ – речь идет о том, чтобы использовать человеческие когнитивные процессы и мотивационные приводы для предоставления мощного, долговечного обучающего опыта.
Стратегии геймификации в инструкционном дизайне
Геймификация в инструкционном дизайне уже давно перестала быть новой концепцией, став доказанной стратегией, которая одинаково захватывает и эффективна. Суть этой стратегии заключается в продолжительном вовлечении и повышенной мотивации, которые являются побочными продуктами игровой динамики и механики. Так как же эти элементы можно эффективно интегрировать в инструкционный дизайн? Вот несколько стратегий.
Первая стратегия включает в себя использование очков или баллов. Эта базовая форма геймификации предлагает простой, но эффективный способ оценки прогресса. Инструкционные дизайнеры могут создавать активности или задачи, при выполнении которых учащиеся накапливают очки. Эти очки могут быть связаны с достижением учебных целей, что делает процесс обучения более привлекательным и увлекательным.
Ещё одной популярной стратегией геймификации является использование значков, медалей или других символов достижения. Это служит визуальными символами выполнения, которые часто выдаются, когда учащиеся достигают определённых вех или демонстрируют определённые компетенции. Они служат мощным мотиватором, обращаясь к желанию учащегося получить признание и достижение.
Лидерборды становятся ещё одной эффективной стратегией, способствуя здоровой конкуренции среди учащихся. Они представляют собой общественный показ рейтингов учащихся на основе их баллов или достижений, что может мотивировать учеников улучшать свои результаты. Хотя конкуренция может не подходить для всех учебных сред, когда ее используют разумно, она может стимулировать обучение в веселой и интересной форме.
Конечно, любое обсуждение игрового процесса было бы неполным без затрагивания стратегии открытия уровней. Идея “повышения уровня” взята из мира видеоигр и может стать отличным стимулом в дизайне учебных программ. Структурировав учебный контент или модули таким образом, чтобы новые темы или уровни “открывались” по мере продвижения учащихся, дизайнеры обучения могут внушить ощущение достижения и поддерживать интерес и любознательность учеников.
Создание историй – это ещё одна стратегия игрового процесса. Интеграция учебного контента в увлекательный сюжет или сценарий, вероятно, сделает учащихся более заинтересованными. Они становятся персонажами истории, а уроки становятся частью большого рассказа, делая учебный процесс гораздо более погружающим и запоминающимся.
Однако для обеспечения эффективности этих стратегий игрового процесса, весь процесс должен быть ориентирован на учащегося. Понимание потребностей, интересов и предпочтений учащихся является ключевыми элементами, которые гарантируют их привлеченность и мотивацию в целом дизайне.
В заключение, стратегии игрового процесса предлагают новые и привлекательные подходы к разработке учебных программ. Введение очков, значков, таблиц лидеров, повышение уровней и создание историй могут превратить традиционный обучающий процесс в стимулирующий и привлекательный опыт. Помните, цель не просто в игровом процессе, но и в улучшении обучающего опыта, делая его более релевантным, интересным и эффективным для учащихся.
Оценка эффективности игрового обучения
Оценка эффективности игрового обучения является ключевой для определения его способности улучшать обучающие результаты. Это включает в себя оценку вовлеченности студента, скорости выполнения заданий, сохранения информации и общей удовлетворенности ученика. Сбор данных является существенным в этом процессе для принятия обоснованных решений и корректировок.
Вовлеченность студента является критическим показателем успеха в инструкционном дизайне. Когда обучение игровое, вовлеченность можно отслеживать различными способами, такими как время, проведенное на выполении учебных заданий, частота попыток выполнения заданий и взаимодействие с учебным контентом. Отслеживание этих метрик может помочь определить, какие элементы игровой системы привлекают студентов, а также те области, которые могут требовать дополнительного внимания.
Скорости выполнения заданий, другой метрик, которую стоит учитывать при оценке производительности, дает представление о том, насколько хорошо учащиеся могут продвигаться по содержанию. Низкая скорость выполнения заданий может указывать на то, что учащиеся испытывают трудности с материалом, или что игровые элементы недостаточно мотивируют. Напротив, высокая скорость выполнения может указывать на то, что учащиеся мотивированы и достаточно способны, чтобы проходить через задания.
Сохранение знаний также является важным аспектом для оценки. Конечная цель любой учебной деятельности – гарантировать, что новые знания сохраняются и могут быть вспомнены при необходимости. Для игрового обучения вы можете использовать викторины или тесты, разработанные в рамках игры, чтобы измерить воспоминание и применение информации. Сравнение результатов до и после гамификации может дать полезные сведения о роли гамификации в сохранении памяти.
Удовлетворенность обучающихся является всепоглощающим аспектом для исследования, поскольку она влияет как на вовлеченность, так и на результаты обучения. Если обучающимся не нравится геймифицированный опыт обучения, вряд ли их вовлеченность или усвоение знаний будет высоким. Сбор отзывов через опросы или анкеты о геймифицированной платформе обучения, а также мониторинг социальных сигналов может дать полную картину удовлетворенности обучающихся.
Однако при учете этих показателей также важно анализировать данные в контексте. Например, если процент выполнения задания высокий, но усвоение знаний низкое, это может указывать на недостатки в дизайне, которые позволяют обучающимся выполнять задания, не полностью понимая содержание. Точно также высокий уровень вовлеченности не обязательно приводит к высоким результатам обучения, если геймификация просто развлекает, не способствуя подлинному обучению.
При оценке эффективности геймифицированного обучения также необходимо признать, что обучающиеся различны и могут по-разному реагировать на разные элементы. Пока одному обучающемуся может нравиться конкретная схема вознаграждения, другому может быть все равно.
В заключение, оценка эффективности геймифицированного обучения включает в себя комплексный подход, который учитывает различные метрики и контекстуальные данные. Что ещё более важно, она должна включать в себя итерационный процесс совершенствования и улучшения обучающего дизайна, чтобы гарантировать, что он соответствует различным потребностям в обучении и улучшает результаты обучения.
Проблемы и ограничения геймификации
Геймификация обладает огромным потенциалом для улучшения инструкционного дизайна; однако необходимо понимать проблемы и ограничения, связанные с ее внедрением, чтобы обеспечить наиболее эффективное использование.
Одна из основных проблем заключается в парадоксе увлеченности. Основная цель геймификации – увеличить вовлеченность учащихся, но при чрезмерном использовании или плохом внедрении она может привести к противоположному результату. Элементы игры иногда могут отвлекать или перегружать, вызывая когнитивное перенапряжение. Вместо того, чтобы способствовать более глубокому пониманию учебного материала, они могут отвлечь внимание учащихся от их учебных целей.
Другая проблема связана с внутренней и внешней мотивацией учеников. Хорошо продуманные геймифицированные системы вызывают внутреннюю мотивацию, заставляя учеников желать заниматься ради чистого удовольствия от обучения и преодоления препятствий. Однако плохо спроектированные геймифицированные среды рискуют сместить фокус на внешние награды, заставляя учащихся преследовать очки, значки или другие награды, а не сам процесс обучения.
Далее, не следует недооценивать сложность и стоимость разработки и поддержки полезных геймифицированных систем. Создание привлекательных и значимых игровых элементов требует времени, ресурсов и профессионализма специалистов по обучению. Это требует обдуманного подхода, чтобы обеспечить, что оптимизация обучающих процессов стоит вложений. Качественные и количественные методы измерения должны быть спланированы и применены для обеспечения его эффективности.
Более того, одним из основных рисков, связанных с геймификацией, является потенциал для развития зависимости. Игры разрабатываются таким образом, чтобы быть увлекательными за счет предложения набора награждающих задач. Когда ученики проявляют зависимые поведенческие реакции, это может вызвать вопросы этической стороны применения геймификации в инструкционном дизайне.
Наконец, подход «один размер подходит всем» не работает для геймификации в инструкционном дизайне. Обучение – это сложный процесс и значительно различается у каждого человека. Геймификация обучения должна удовлетворять потребности, цели и предпочтения каждого ученика, ставя на первое место индивидуализацию и адаптивные обучающие пути. Здесь риск заключается в том, что делаются предположения о том, что может быть интересно для целой группы учащихся, и такие предположения часто оказываются неверными.
В заключение, хотя геймификация предлагает способ мотивировать учеников, она имеет свой собственный набор уникальных проблем и ограничений. Понимание этих аспектов может помочь специалистам в области инструкционного дизайна принять более обоснованные решения о том, когда, где и как лучше всего применять стратегии геймификации.
Кейсы: Успешное применение геймификации в образовательной среде
Геймификация успешно реализована в широком спектре образовательных сред, предоставляя практические представления о ее потенциале в улучшении инструктажного дизайна. В этой главе представлен обзор некоторых из этих реальных примеров.
Один из успешных кейсов пришел из онлайн-программы обучения руководителей Академии Лидерства Deloitte. Признавая необходимость в новшествах и привлечении лидеров, академия ввела значки, рейтинговые списки и символы статуса, фактически “геймифицируя” учебный опыт. Результаты были измеримыми и впечатляющими – увеличение на 46,6% количества пользователей, возвращающихся на сайт ежедневно.
Другой захватывающий кейс происходит в менее традиционной образовательной среде: Duolingo. Данная платформа для изучения языков использует геймифицированные уроки для стимулирования вовлечения пользователей. С помощью маленьких уроков, представленных как “уровни”, пользователи зарабатывают очки опыта (XP) и могут соревноваться с друзьями. Их подход оказался успешным, с заявленными 300 миллионами пользователей к 2020 году.
В классной среде Minecraft: Education Edition геймифицировал образование удивительными способами. Игра, которая стимулирует творчество и исследования, теперь используется в различных предметах, как история, где студенты могут строить исторически точные сооружения. Этот метод не только увеличивает вовлеченность студентов, но и улучшает понимание и запоминание материала.
Наконец, Университет Мичигана провел эксперимент с игровым курсом, созданным вокруг сюжета о выживании в апокалипсисе зомби. Аспекты ‘выживания’ значительно повысили заинтересованность студентов, привлекая их к дополнительному необязательному времени для участия в деятельности, связанной с курсом. Более того, курс способствовал сотрудничеству между студентами, поскольку они объединялись в группы ‘фракций’ для выживания — необычную форму учебных групп для выживания в апокалипсисе зомби. Это доказывает, что интеграция нарратива в геймификацию может значительно повысить участие и вовлечение.
Также стоит упомянуть о преимуществах геймифицированного корпоративного обучения. Отрасли электронного обучения сообщают, что геймифицированное обучение может увеличить вовлеченность сотрудников на 60% и увеличить продуктивность до 50%. Ярким примером является инновационная ‘игра в обучение у кассы’ в McDonald’s, которая привела к сокращению времени обслуживания на 14%, благодаря игровому подходу к обучению их системам кассы.
В целом, эти кейсы подтверждают, что эффективность геймификации в обучении не ограничена конкретной обстановкой, предметом или демографией. У нее есть широкие последствия, которые могут превратить вдохновение в действие и сделать процесс обучения глубоко увлекательным. Каждый пример демонстрирует, насколько уникально может быть реализована геймификация, ориентируясь на различные обучающие цели и среды. Ясно, что включение элементов геймификации в инструктажный дизайн имеет множество преимуществ и, вероятно, будет играть важную роль в будущем образования и профессионального обучения.
Перспективы будущего: развитие геймификации в инструкционном дизайне
Будущее геймификации в инструкционном дизайне так же захватывающе, как и безгранично. С технологиями, которые постоянно развиваются стремительными темпами, этот тренд продолжит предоставлять новые возможности для улучшения обучающего опыта в самых разных контекстах.
В последние годы мы видели ценность геймификации в традиционных и нетрадиционных образовательных средах. С тем как виртуальные и дополненные реальности становятся все более продвинутыми и доступными, мы можем ожидать еще более погружающихся, увлекательных образовательных опытов в будущем.
Уже существуют приложения, которые используют эти технологии, чтобы предоставить учащимся реальные практические опыты, углубляющие их понимание и усвоение материала. Легко представить будущее, где студенты надевают очки виртуальной реальности и вступают в игру, чтобы узнать о геологии, действительно “посещая” различные топографические места, или изучать биологию, “ныряя” в клетку и взаимодействуя с ее органеллами. Эти возможности интерактивного, погруженного обучения могут привести к глубокому пониманию и долгому запоминанию знаний.
Искусственный интеллект (AI) – другая технология с потенциалом значительно улучшить геймификацию в образовании. AI можно использовать для создания персонализированных обучающих опытов, адаптированных под конкретные потребности учащегося. В условиях геймификации это может означать динамическую корректировку уровня сложности или изменение типа задач в зависимости от того, как учащийся продвигается.
Прогностический анализ, еще одно применение ИИ, может преобразовать методы оценки в игровой среде обучения. Анализируя поведение ученика в игре, ИИ может предсказать будущую производительность учащегося, области сложностей и конкретную помощь, которая ему может понадобиться. Эти знания могут помочь учащимся работать над своими слабыми сторонами, тем самым повышая общие результаты обучения.
Еще одна захватывающая перспектива – возможность использования технологии блокчейн в контексте игрового процесса. Эти децентрализованные и прозрачные системы могут позволить учащимся переносить свои достижения и приобретенные знания из одного обучающего опыта в другой, безопасным и проверяемым способом. Это может помочь создать опыт обучения на всю жизнь, содействуя постоянному вовлечению и самоулучшению.
Хотя все это может звучать немного футуристично, важно помнить, что технология продолжает развиваться с беспрецедентной скоростью. Связь игрового процесса с технологически продвинутым инструктивным дизайном может быть уже за углом.
Однако, несмотря на все эти новшества, важно продолжать ставить ученика в центр всех разработок. Всегда должен быть акцент на улучшение результатов обучения и создание увлекательных, значимых образовательных опытов. Игровой процесс является инструментом, и как любой инструмент, он эффективен только при его применении.
В заключение, эволюция игрового процесса в инструктивном дизайне представляет из себя панораму возможностей, которые могут преобразовать подход к обучению. Смотря в сторону этого будущего, давайте продолжим исследовать и экспериментировать, создавая культуру обучения, которая вовлекает и веселит.
Эта статья доступна на нескольких языках:
The Role of Gamification in Enhancing Instructional Design
Die Rolle der Gamification zur Verbesserung des Unterrichtsdesigns
Le Rôle de la Ludification dans l’Amélioration de la Conception Pédagogique
El Papel de la Ludificación en el Mejoramiento del Diseño Instruccional
Il Ruolo della Gamificazione nel Migliorare il Design Didattico
O Papel da Gamificação no Aprimoramento do Design Instrucional
De Rol van Gamificatie in het Verbeteren van Instructioneel Ontwerp
Роль Гейміфікації у Покращенні Навчального Дизайну
Rola Grywalizacji w Wzmacnianiu Projektowania Instruktażowego
Rollen av Spelifiering i att Förbättra Instruktionsdesign
Rollen til Spillifisering i Forbedring av Instruksjonsdesign
Rollen af Spilificering i Forbedring af Instruktionsdesign