Это перевод оригинальной статьи, написанной на английском языке: Non-LMS Alternatives for Delivering eLearning
Растущая потребность в альтернативах использованию платформ LMS
Традиционная система управления обучением (LMS) на протяжении десятилетий была основой электронного обучения. Она служила виртуальным классом, обеспечивая центральный хаб для взаимодействия учитель-ученик, распространения учебного контента и выполнения образовательных административных задач. Однако в последние годы ландшафт электронного обучения значительно эволюционировал. Вместе с этим, среди профессионалов по дизайну учебного опыта наблюдается увеличивающаяся тенденция к использованию платформ, которые не базируются на LMS.
Наш мир сегодня значительно зависит от технологий, которые вызывают быстрые и постоянные изменения в большинстве секторов и отраслей, включая образовательные и тренировочные поля. По мере того как цифровое обучение продолжает развиваться, становится очевидно, что традиционная LMS может быть не идеальным решением для предоставления гибких, разнообразных и эффективных опытов электронного обучения. Это формирует потребность в переходе к нестандартным, альтернативным платформам.
Эта растущая потребность, возможно, обусловлена различными факторами. Первым из них является потребность в большей гибкости. Традиционные платформы LMS часто идут с заранее определенной структурой и дизайном. Для учебных заведений или компаний со сложными тренировочными потребностями или желанием уникального внешнего вида и ощущения, эти платформы могут показаться ограничивающими.
Во-вторых, рост социального и неформального обучения изменил образовательную парадигму. Учащиеся нового поколения предпочитают интерактивные, увлекательные учебные материалы, а не стандартные, базовые текстовые материалы. Они ищут платформы, которые стимулируют умственное любопытство и интерес, вызывая растущий спрос на платформы, способные предоставлять интерактивный, увлекательный контент.
Наконец, по мере развития образовательных технологий, возрастают ожидания технически подкованных учеников. Наличие большего количества программируемых, настраиваемых платформ позволяет создать учебный опыт, который идеально соответствует уникальным характеристикам и требованиям каждого ученика. Эту персонализацию сложно достичь с традиционной настройкой LMS.
Нельзя отрицать вклад, который LMS внес в eLearning, но нельзя игнорировать растущую потребность в платформах, предоставляющих больше свободы дизайна, обеспечивающих разнообразные учебные опыты и отвечающих на повышенные ожидания учеников.
В следующих главах мы исследуем альтернативные платформы, которые могут справиться с этими задачами. Мы рассмотрим особенности, преимущества и потенциальные недостатки этих платформ, а также приведем примеры успешных реализаций. Наша цель – предоставить всеобъемлющий обзор, снабдив специалистов в области обучения и дизайна необходимой информацией для принятия обоснованных решений о технологиях и платформах, которые они используют для eLearning. Этот переход крайне важен с точки зрения будущего eLearning, чтобы обеспечить его не только устойчивость и адаптивность, но и привлекательность и эффективность.
Изучение различных альтернатив традиционным системам управления обучением (LMS)
Если ранее LMS была единственной опцией для предоставления обучающего контента и отслеживания прогресса, то сейчас это уже не так. Современные профессионалы в области обучения и развития имеют больше возможностей для работы с различными инструментами, предлагающими функции, похожие на LMS, но без неудобств и затрат, связанных с системой LMS. Вот некоторые примеры таких инструментов, популярность которых возросла в последние годы.
Облачное хранилище данных для обратной связи, обучающих данных и результатов взаимодействия:
Этот вариант предлагает большую гибкость по сравнению с традиционной системой управления обучением (LMS) из-за его расширенной функциональности в отслеживании и анализе взаимодействий и поведения обучающихся в курсе электронного обучения. Традиционные системы LMS могут не предлагать подробного анализа конкретных действий учащихся, таких как нажатие на дополнительные кнопки, и не позволяют коррелировать эти действия с итоговыми результатами тестов. Используя Data Cloud, специалисты по обучению могут получить более детальное понимание поведения и предпочтений учащихся, что позволяет им оптимизировать обучающий материал и контент на основе реального взаимодействия и производительности пользователей. Это может быть особенно полезно для инструктажей по соблюдению правил, где понимание степени вовлеченности учащихся с конкретным контентом имеет решающее значение.
Бесплатный курс электронного обучения / аналитика пользовательского потока:
Этот инструмент предоставляет подробный анализ каждого этапа пути ученика в рамках курса, позволяя преподавателям отслеживать действия, взаимодействия, посещение слайдов, и даже точки, в которых ученики прекращают обучение. Он предлагает подробную статистику использования, включая продолжительность пребывания на каждом слайде и частоту посещений определенного слайда, что может быть крайне важно для понимания уровня вовлеченности ученика и оптимизации предоставления контента. Кроме того, он предоставляет информацию о географическом расположении учеников и используемых ими устройствах и браузерах. Этот инструмент особенно полезен, так как может работать независимо от любого программного обеспечения LMS, предоставляя гибкость специалистам по обучению, которые не имеют доступа к традиционной LMS или предпочитают не использовать ее. Используя знания, полученные с помощью этого инструмента, специалисты по обучению могут скорректировать учебный контент для достижения лучших результатов обучения, улучшая общую эффективность обучающегося опыта.
Использование Google Sheets для хранения данных об обучении (например, представленные ответы, прогресс, взаимодействия и т. д.):
Специалист по обучению может предпочести виджет электронного обучения Google Sheets традиционной системе управления обучением (LMS) за его бесшовную интеграцию с Google Sheets, позволяющую собирать и анализировать данные об взаимодействии учащихся в курсе электронного обучения в режиме реального времени. Этот инструмент может быть особенно полезен для разработчиков инструкций, как Марла, которые сосредоточены на создании курсов электронного обучения по соблюдению правил и желают отслеживать конкретные действия учащихся, такие как нажатие на дополнительные кнопки “Узнать больше”, и коррелировать эти действия с итоговыми результатами тестов. Возможность настройки таблиц для сбора конкретных данных предоставляет профессионалам обучения гибкую и удобную платформу для мониторинга и анализа поведения и производительности учеников, позволяя их оптимизировать обучающий контент на основе полученной информации. Это может привести к более эффективному и индивидуализированному обучающему опыту, устранив ограничения традиционных систем LMS, которые могут не предлагать такие подробные и настраиваемые опции аналитики.
По мере роста индустрии электронного обучения становится все более очевидно, что системы управления обучением (LMS) не являются единственными решениями для доставки контента. Хотя LMS были основой электронного обучения в течение многих лет, появляются альтернативные платформы, предлагающие уникальные преимущества, которые могут лучше отвечать конкретным образовательным потребностям.
Одной из таких альтернатив являются платформы обучения по опыту (LXP). LXP ставят ученика в центр, позволяя ему контролировать свой собственный образовательный путь. Вместо следования жесткому учебному плану, ученики могут взаимодействовать с различными типами контента в соответствии со своими предпочтениями и темпом. Функции, такие как рекомендации на основе AI, элементы социального обучения и отслеживание прогресса делают LXP высоко персонализированной обучающей средой.
Еще одним инновационным альтернативным решением является система управления контентом (CMS). В отличие от LMS, где контент и образовательные пути предопределены, CMS позволяет создавать, управлять и изменять цифровой контент с помощью простого интерфейса. Это дает авторам свободу создавать разнообразный обучающий контент, а ученикам – гибкость доступа к нему по требованию. Это означает, что обучение может быть более спонтанным и сориентированным на актуальные вопросы или интересы, делая обучение более актуальным и увлекательным.
Платформы микрообучения также становятся все более популярной альтернативой. Микрообучение предлагает контент в небольших, управляемых единицах, что идеально подходит для занятого ученика. Ему приписываются такие преимущества, как улучшение запоминания и упрощение планирования. Мобильные приложения для обучения зачастую применяют философию микрообучения, предлагая усваивать уроки “на ходу”.
Социальные обучающие платформы предоставляют цифровую среду, в которой ученики могут учиться друг у друга через обсуждение, сотрудничество и обмен знаниями и опытом. Это может происходить на специализированных платформах или через социальные медиа каналы. Динамичный, интерактивный характер этих платформ может повысить вовлеченность и содействовать общению среди учащихся.
Наконец, появляется новый тренд погружающих платформ обучения, которые используют технологии, такие как виртуальная и дополненная реальность. Они создают погружающие, реалистичные сценарии, которые могут значительно улучшить результаты обучения, особенно в таких областях, как здравоохранение или инженерное дело, где практическое применение и ситуационная оценка являются ключевыми.
Для некоторых эти альтернативы могут не полностью заменить традиционную LMS, но могут служить отличными дополнительными инструментами. Выбор среди них зависит от конкретных целей обучения, характера и предпочтений обучающихся и имеющихся ресурсов. Хотя это разнообразие может показаться ошеломляющим, это волнующий знак того, что отрасль постоянно развивается, чтобы лучше удовлетворить потребности учащихся и преподавателей.
Анализ преимуществ и проблем использования альтернативных платформ электронного обучения
Альтернативные платформы электронного обучения стали мощными инструментами в образовательной сфере. В этой главе исследуется две стороны этих платформ: преимущества, которые они предлагают для улучшения проектирования обучения, и проблемы, которые могут возникнуть при их использовании.
Одним из основных преимуществ альтернативных платформ электронного обучения является гибкость. В отличие от традиционных систем управления обучением (LMS), эти альтернативы часто предоставляют больше возможностей для настройки. Это позволяет дизайнерам обучающихся адаптировать свои инструменты к уникальным потребностям учащихся, а не навязывать подход “единый для всех”. Например, некоторые платформы имеют функции, облегчающие микрообучение или геймификацию, что создает более привлекательную обстановку для студентов.
Доступность – еще одно важное преимущество. Поскольку многие из этих платформ основаны на облаке, учащиеся могут получить доступ к материалам отовсюду, в любое время, используя различные устройства. Совместимость с мобильным обучением не только повышает удобство, но и позволяет постоянное обучение за пределами физических границ класса.
Кроме того, многие альтернативные платформы электронного обучения акцентируют внимание на простом создании и управлении контентом, превосходя многие традиционные LMS в этом аспекте. Многие платформы оснащены интуитивно понятными интерфейсами и упрощенными инструментами авторства, снижающими преграды для дизайнеров обучающихся и преподавателей при создании контента.
Тем не менее, наряду с этими преимуществами существуют определенные проблемы, о которых должны знать учителя. Зачастую, в стремлении предоставить продвинутые функции, пользовательский интерфейс этих платформ становится сложным. Навигация по многочисленным функциям может оказаться сложной как для преподавателей, так и для учащихся, делая “простоту использования” определяющим фактором при выборе платформы.
Кроме того, может возникнуть проблема интеграции. У многих традиционных LMS есть огромный ассортимент доступных сторонних интеграций, в то время как у альтернатив может отсутствовать эта возможность. В результате пользователи могут столкнуться с проблемами при попытках интегрировать эти платформы с существующими системами или инструментами, используемыми их организациями или учреждениями.
Еще одной значительной проблемой является безопасность данных и конфиденциальность. У каждой платформы есть свой набор протоколов в этих областях, и некоторые из них могут не соответствовать строгим требованиям, которые предъявляют образовательные учреждения. Пользователям необходимо тщательно понимать методы обработки данных платформы перед ее принятием.
Наконец, отсутствие поддержки и документации может стать практической проблемой. Поскольку многие альтернативные платформы для электронного обучения относительно новые, они могут недостаточно полно документировать или наладить оперативные каналы поддержки, что может представлять трудности, когда пользователи сталкиваются с проблемами.
В заключение, хотя альтернативные платформы для электронного обучения готовы кардинально изменить облик электронного обучения и дизайна обучения своими инновационными функциями и гибкостью, специалистам необходимо взвесить это против проблем, которые могут возникнуть при практическом использовании. Понимание потенциальных преимуществ и недостатков позволяет убедиться, что при переходе с традиционного LMS процесс перехода обеспечивает наилучшие возможные результаты обучения.
Анализ кейсов: Успешное внедрение альтернативных платформ в дизайн обучения
Ценные знания, полученные из практического применения, помогают нам лучше понять, как альтернативы управления обучением (LMS) могут трансформировать ландшафт электронного обучения. В этой главе мы рассмотрим несколько реализаций, которые оказались успешными.
Первый пример – это использование Edmodo средней школьной дистриктом в Мидвесте США. Учителя здесь выбрали Edmodo, социальную сеть для обучения, как альтернативу традиционным системам LMS за ее удобный интерфейс, напоминающий популярные социальные сети.
Изначально платформа использовалась для цифровой отправки домашнего задания. Однако со временем роль Edmodo расширилась, превратившись в виртуальный класс, где учителя, студенты и иногда родители общаются посредством тем и обмениваются ресурсами. Примечательной особенностью является система «значков», которая используется для награждения студентов за достижения, стимулируя здоровую конкуренцию. Этот проект привел к увеличению студенческого вовлечения и значительному снижению отставания в выполнении домашних заданий.
Второй пример связан с использованием Slack, центра сотрудничества, предлагающего чат-комнаты и прямую передачу сообщений. Slack использовался университетом программного дизайна в Европе для улучшения проектного обучения. Учитывая специфику дисциплины, от студентов часто требовалось сотрудничать в небольших группах, что требовало платформу, поддерживающую мгновенное общение и обмен документами.
Они полностью интегрировали Slack в свою учебную практику, что позволило получать мгновенную обратную связь от однокурсников и преподавателей. Возможность создавать множество каналов обеспечивала организованные обсуждения различных проектов и тем. Запись всех разговоров создала прекрасную возможность для рефлексивного обучения. Результат? Улучшенное сотрудничество, стройная коммуникация и, в целом, более увлекательный обучающий процесс.
Финальный пример рассматривает Evernote и его использование на литературных занятиях в австралийском университете. Evernote, наиболее известный как приложение для заметок, облегчает хранение текста, фотографий и аудиозаписей в одном месте.
Преподаватели увидели ценность в Evernote для стимулирования активного обучения. Студенты могли выделять тексты, записывать мысли и записывать беседы в классе прямо в приложении. Цифровые блокноты позволяли студентам всегда носить с собой записи с занятий, способствуя непрерывному обучению даже вне класса. Интеграция Evernote привела к увеличению студенческого участия, показывая его как перспективное дополнение к традиционной системе управления обучением (LMS).
Выбор альтернативной платформы, очевидно, зависит от характера обучения, целей курса и целевой аудитории. В каждом из этих случаев выбранные альтернативные платформы обеспечивали необходимую поддержку для поощрения ориентированного на ученика подхода, воплощающего активное обучение, регулярные отзывы и открытое общение. Однако то, что объединяет все эти платформы, – это их способность переосмыслить электронное обучение, размывая границы между формальными и неформальными образовательными пространствами.
Несмотря на то, что это всего лишь несколько примеров, они служат свидетельством потенциала, который заключён в использовании альтернативных платформ. Эти инновационные решения переосмысляют образовательный процесс, делая его более интерактивным, гибким и ориентированным на студента. Они представляют собой вполне осуществимый вариант для профессионалов в области дизайна образовательного опыта, ищущих замену стандартной модели типичных систем управления обучением.
Заключение: правильный выбор для ваших потребностей в области электронного обучения
Навигируя по разнообразию платформ электронного обучения в цифровом экосистеме, нам важно понять потребности ваших обучающихся, чтобы сделать правильный выбор. Появление альтернативных платформ традиционной учебной системе управления (LMS) открыло новые возможности для проектирования и предоставления содержимого, которое находится в резонансе с учебной способностью и предпочтениями современного обучающегося.
Нет ‘универсального’ решения при выборе платформы для электронного обучения. Каждый профессионал в области дизайна учебных программ должен учитывать уникальные потребности и цели своей конкретной аудитории. Это включает оценку типа предоставляемого контента, педагогического подхода, соображения доступности, возможности масштабируемости и, конечно же, ограничений бюджета.
Рассмотрев преимущества, которые предоставляют альтернативные платформы, они предлагают более персонализированный и вовлекающий процесс обучения. Интерактивность, игровое обучение, социальные аспекты обучения перестают быть периферийными, а становятся центральными в процессе обучения на этих платформах. Кроме того, возможность обратной связи и аналитики в реальном времени может значительно усилить вовлеченность обучающихся и общие результаты.
Однако выбор этих платформ также связан с собственным набором проблем. Во-первых, это может потребовать значительной смены образа мысли о том, как проектируются и предоставляются учебные материалы. Кроме того, не все альтернативные платформы созданы равными. Каждая имеет свой собственный набор возможностей и ограничений, и некоторые из них могут быть не лучшим выбором для определенных педагогических намерений или демографии обучающихся. Это означает, что необходима тщательная оценка и сравнение различных платформ.
В конечном счете, выбор платформы для электронного обучения не должен основываться только на функционале платформы; он должен прежде всего определяться потребностями ваших учащихся и целями вашей образовательной программы. Важно помнить, что технология – это всего лишь инструмент, который облегчает обучение. Она должна служить усилению обучающего опыта, а не отвлекать от него.
Хотя варианты и возможности могут показаться ошеломляющими, отход от традиционных LMS к альтернативным платформам имеет потенциал радикально изменить наше восприятие электронного обучения. Это захватывающая граница, открывающая двери для инновационного, увлекательного и плодотворного обучения.
Правильный выбор для ваших потребностей в области электронного обучения включает понимание этих динамик, их согласование с вашими конкретными требованиями и объединение их в цельную стратегию, максимально повышающую вовлеченность учащихся и усвоение контента. Такой обдуманный и разборчивый подход будет катализатором движения к новой эре обучения, определяемой силой цифровой инновации и учащимся-центрической педагогикой.
В заключение, как профессионалы в области дизайна обучающего опыта, мы находимся в выгодном положении, чтобы улучшить опыт электронного обучения. Сосредоточившись на потребностях обучающихся и будучи открытыми к исследованию новых платформ и методологий, мы можем преобразовать ландшафт электронного обучения, сделав его более эффективным, увлекательным и значимым для всех участников.
Эта статья доступна на нескольких языках:
Non-LMS Alternatives for Delivering eLearning
Nicht-LMS-Alternativen für die Bereitstellung von eLearning
Alternatives Non-LMS pour la Livraison de eLearning
Alternativas No-LMS para la Entrega de eLearning
Alternative Non-LMS per la Consegna di eLearning
Alternativas Não-LMS para Entregar eLearning
Niet-LMS Alternatieven voor het Leveren van eLearning
Альтернативи Не-LMS для Доставки еLearning
Alternatywy dla LMS w Dostarczaniu eLearningu
Icke-LMS-alternativ för att Leverera eLearning
Ikke-LMS Alternativer for Levering av eLæring
Ikke-LMS Alternativer til Levering af eLearning